Формирование творческого мышления, его превращение из эмпирического наглядно-образного, конкретного в абстрактное и обобщенное возможно лишь при специальной организации обучения, обеспечивающего профессиональную ориентацию самоопределения личности. При этом необходимо обратить внимание на конкретные качества личности студентов наиболее значимые для их целенаправленного формирования, это - самооценка, на которую оказывают влияние уровень притязаний, удовлетворенность деятельностью, система значений и смысла деятельности, ответственность перед собой и обществом за результаты деятельности, способность к принятию позиций другого человека, коммуникативная деятельность. Эти факторы могут воздействовать на формирование личностных качеств непосредственно или опосредованно, через создание творческого, развивающего психолого-педагогического пространства, в котором происходит достижение высокого уровня активности, развитие творчества и понимание необходимости собственной реализации. В основу создания такого развивающего пространства должны быть заложены такие принципы, как сотрудничество и открытость.<br/>
Чтобы сегодня быть профессионально компетентным при проектировании данной системы и управлении ею, в зависимости от спортивной квалификации спортсмена, его возраста и пола, от цикла подготовки, от важности цели (спортивного соревнования), необходимо обладать большими научными знаниями и иметь сформированный теоретико-проектировочный тип мышления. Но для этого важно совершенствовать профессиональную подготовку специалистов в области физической культуры и спорта, в частности, тренеров по видам спорта, через формирование творческого мышления.<br/>
По мнению Сахаровой М.В., проектирование систем подготовки спортсмена (команды) носит творческий, созидательный характер, предполагает осознанную поисковую деятельность, необходимость разработки проектной модели. Такая модель дает возможность проигрывать и апробировать не только целостный проект, но и его отдельные фрагменты и их вариации с выбором наиболее оптимального образца [3].<br/>
Этап педагогической диагностики предусматривает: определение исходного состояния и уровня подготовленности объекта (спортсмена, команды); анализ предыдущей тренировочно-соревновательной деятельности (общих и парциальных параметров тренировочных и соревновательных нагрузок) и выявление ее основных недостатков и наиболее эффективных сторон; анализ тенденций развития вида спорта; анализ системы соревнований. K собственно проектировочному этапу относятся: целеполагание, разработка задач, создание проектных моделей и планов тренировочно-соревновательной деятельности. Проектно-реализационную часть деятельности составляют: реализация, т.е. внедрение проекта в реальные условия подготовки; контроль, оценка и сличение получаемых данных с прогнозируемыми и модельными; оперативные, текущие коррекции фрагментов и этапные коррекции проекта [6].<br/>
Технологический цикл проектирования системы подготовки спортсменов (на определенный этап или цикл) состоит из ряда логически последовательных операций, включая этап педагогической диагностики, а также этапы проектирования и проектной реализации.<br/>
При этом необходимо отметить, что ряд авторов рассматривают внедрение в теорию и практику спорта системно-педагогического проектирования как одного их важнейших способов разработки тренировочно-соревновательных систем. Оно разворачивается на основе естественной эволюции всех этих систем и при определенных условиях может стать перспективным методом разработки и внедрения в практику новых систем управления подготовкой спортсменов.<br/>
Технология управления процессом подготовки спортсмена предусматривает: постановку цели, прогнозирование спортивных достижений, моделирование уровня подготовленности спортсмена и реализации его в соревновательной деятельности, программирование системы соревнований, тренировки и факторов, повышающих их эффективность [4].<br/>
Применение модульно-блочной технологии как условие оптимизации процесса подготовки специалистов профильных вузов к организации тренировочной и соревновательной деятельностиВ статье рассмотрена технология модульно-блочного обучения, определены условия и принципы ее использования в подготовке специалистов к организации соревновательной и тренировочной деятельности. Дан сравнительный анализ данной технологии и традиционных методов обученияПроблема управления учебно-тренировочным процессом в спорте является одной из актуальных на протяжении многих десятилетий. Его основной задачей является оптимизация и повышение эффективности тренировочной и соревновательной деятельности во всех их проявлениях, что способствует достижению более высоких спортивных результатов.<br/>
Комментариев нет:
Отправить комментарий